مشكلات وحلول

الحمد لله، و الصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أما بعد:

طلب العلم من أشرف الأعمال عند الله - تعالى- وخاصة العلوم الشرعية التي ثبت في كتاب الله - تعالى- وسنة رسوله - صلى الله عليه وسلم - الحث عليها، وبيان عظيم أجر تعلمها، وينبغي للإنسان مواصلة العلم الشرعي والعلوم الأخرى في المدارس النظامية حتى يصل إلى أعلى المقامات الدينية والدنيوية ما دامت الظروف تسمح له بذلك؛ لأننا في عصر تغيرت فيه المهمات والواجبات؛ ولأن الشهادة الثانوية أو الجامعية لها دورها في دخول الطالب مجالات الحياة ... اقرأ المزيد

والمقصود بها: الغياب المتكرر عن الحلقة بدون عذر مقبول، أو إذن سابق، إذ بوجودهما ينتفي الحرج ولا يعدُّ الغياب مشكلة.
آثارها السلبية على الطالب والحلقة ككل:
الغياب المتكرر - بلا عذر - مشكلة شائعة ينبغي أن يُهتم بها وأن يُسعى إلى معالجة دوافعها، لخطورة آثارها على الطالب، والتي تنحصر في ثلاثة آثار رئيسة:
1- الخوف من كون صاحب هذه المشكلة من الطلاب قد استغل دوامه في الحلقة في الذهاب إلى أماكن غير مُرضية، لا يعلم عنها ولي أمره أو معلمه شيئاً، وقد تعود عليه بما لا يُحمد عقباه - خصوصاً ... اقرأ المزيد

مشكلات الطلاب مع بعضهم بعضاً

أ- عوامل تحدُّ من مشكلات الطلاب في الحلقة:
لا مفرَّ من وجود بعض المشكلات بين الطلبة ما لم تخرج عن الحدِّ المعقول، والمرجو من الله سبحانه أن تكون نسبتها في حلقات القرآن أقل مما هي عليه في باقي الميادين التعليمية، وذلك لتضافر عوامل عديدة تحدُّ من هذه الظاهرة، منها:
حُرمة المكان وهيبته، إذ الغالب أن تقام هذه الحلقات في المساجد، أو في معاهد خاصة بالقرآن الكريم، وقداسة هذا العلم وبركته، فهو عمل تلاوة القرآن الكريم وحفظه.
كما أن توفر المعلم المربي ... اقرأ المزيد

إنَّ أبرز مشكلة تواجه معلم القرآن الكريم: أن يكون لديه طالب - أو أكثر - مهملٌ للحفظ، بطيء التقدم في تصحيح التلاوة، غير مكترث بالحلقة، لم تُجْدِ معه النصائح والإرشادات شيئاً.
وخطورة هذه المشكلة تكمن في أنها تستنزف من جهد المعلم الشيء الكثير فالوقت الذي يستغرقه هذا الطالب في التعليم والتحفيظ يعدل حصة ثلاثة أو أربعة من الطلاب الأذكياء المقبلين، وبدون نتيجة تذكر!.

فما العلاج المناسب لهذا الطالب؟!

أيُترك هكذا دون اهتمام، أم يعاقب دائماً ويُعنَّف أو يُضرب، أم يؤمر بترك الحلقة ... اقرأ المزيد

ولها أربع صور :
1- شعور المعلم بصعوبة التَّنَزل لمخاطبة المستويات المبتدئة من صِغار الطلاب ، لارتفاع مستواه العلمي - مثلاً - .
2- ضعف درايته بالأساليب والوسائل الناجحة في تعليم الناشئة ومخاطبتهم .
3- ضعف قدراته العلمية وقصورها عن مستوى الحلقة ، وحاجته إلى المزيد من التمكن .
4- ضعف ارتياحه لتدريس حلقة ما ، وإحساسه بضرورة التغيير لأسباب معينة .
أما بالنسبة للصورة الأولى :
فهي مشكلة يلام عليها المعلم لمنافاتها الإخلاص ، وشعور مَرَضي ناشئ عن العُجب بما وصل إليه ... اقرأ المزيد

ولها صورتان :
الأولى : كثرة المواضيع المقررة أو ضيق الوقت عنها .
الثانية : صعوبة مادة تلك المواضيع ، وعدم ملاءمتها لمستوى طلاب الحلقة .
أما في الصورة الأولى : فتجد المعلم قد أرهق نفسه وطلابه بكافة أساليب التعليم في الحلقة ، وأضاف إليها شيئاً من اللغة ، والأدب ، والحديث ، والفقه ، والسيرة .. وكل ذلك في مدة يسيرة قد لا تتجاوز ما بين المغرب والعشاء مثلاً !
وبالتالي فلن يتمكن من إكمال عمليات التدريس المقررة أو الانتهاء من جميع الطلاب ، مما ينتج عنه تقدم بعض الطلاب على حساب ... اقرأ المزيد

وهي - في صورتها الظاهرة - قد توحي للناظر بالانشراح لما توحيه من دليل على مدى الإقبال على القرآن الكريم ، ولكنها في حقيقة الأمر عائق ومانع من موانع الاستفادة المرجوة ، ومؤثر سلبي على سرعة بلوغ الأهداف .
يعلم هذا من له تجربة في مجال التدريس في الحلقات ، حيث ينبغي الاهتمام الفردي بالنطق والتلاوة لكل طالب ، وعليه فكلما قلَّ عدد الطلاب وتناسب مع الزمن ، والمواضيع المقررة كانت النتائج مثمرة أكثر ، والعكس صحيح ، فإنَّ تَكدُّس الأعداد داخل الحلقة الواحدة ، بالإضافة إلى ضيق الوقت وثقل المنهج ، ... اقرأ المزيد